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据《泰晤士报》记者Martin Hardy的消息，伊萨克拒绝🍹纽卡的续约合同，想要30万镑周薪。

报道称，伊萨克拒绝了📋纽卡斯尔联试图让⬜他续约的努力，正在探😵索离队的可能。

据了解，今夏纽卡和球员🗼方面曾就👖让伊萨克成为队史薪酬最高🍝的球员进行💩过谈判，背景是利🚂物浦对他的兴趣，但目前谈判尚未达成🕜一致。预计这位瑞典前锋希望🎞获得大约每周30万英镑的新🦐合同。

这位25岁的前🐗锋因大腿伤势未随👹纽卡斯尔参加亚洲💺巡回赛，他更🔞倾向于评估自己的选择。纽卡斯尔目💊前最高薪🚥球员是吉马良斯、安东尼-戈登和托纳利，他㊙们的周薪大约只有伊萨克所期🌱望的一半左右。俱乐部愿意将薪🌧资提升至约每周20万英镑以🖲留住这位明星球员，但如果再高，将可能违反英超的🕔盈利与可🍜持续规则，同时也🌀会引发更衣室内部矛盾。

俱💴乐部几个月来一直坚持不出✊售伊萨克，并且尚未收到👶正式报价，尽管俱🔖乐部之间就🌧伊萨克进行过沟通。

据《泰晤士报》上月报道，利物浦准备了大约1.3亿英镑🏝的转会方案，而沙特联赛的🍏利雅得新月俱乐部据说🍅正在准备🤖一份可能达到每周50万英镑的报价。

伊萨克希望继续踢🌨顶级联赛，这使得他🌛转会利物浦的可能性大于去沙特联🌪赛。

官方原因称，伊萨克因☔大腿伤势缺席了纽卡的亚洲之行。他也缺席了纽➰卡上周六🎆对凯尔特人的季前友谊赛，因主帅埃迪-豪基于对其未📩来的猜测将他从名🗣单中撤下。

俱乐部在接受《泰晤士报》采访时拒➗绝透露伊萨克是否是🦃自行决定不随💋队前往亚洲，坚称🦈他的缺席是因伤。

上赛📇季伊萨克在英超攻入23球，仅次于萨拉赫，排名射手榜第二。

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中新网香港8月19日电 “2025——2026年度‘民青局青年内🦁地交流资助计划’2025香港青年探寻西域🌻特色民族文化、新丝路新经济创🔋新之旅”交流团10日至17日走进新疆，参与活动的香🖥港青年通🤳过文化体验、自然探索、科技交流及🥎历史感悟，多维度认识新🤮疆发展面貌。8月10日至17日，“2025——2026年度‘民青局青👳年内地交流资助计划’2025香🤰港青年探寻西域特色民族文化、新丝路👶新经济创新之旅”交流团带🐁领香港青年们走进新疆。(主办方供图)　　8月11日开营仪式后，香港青年🍎们首站走进天山😣天池民俗风情园，观看哈萨克🎰族歌舞表演、品尝特色美食，并🔉与当地民众互动共舞；随后前往吐鲁番📕葡萄农家，实地参与葡萄采摘，感受当地民风；在王洛宾艺术馆，通过聆听音乐故🔶事，了🌡解新疆音乐文化底蕴。“此前🍪以为新疆只有沙漠，此行才发现🏳这里文化丰富、历史深厚，创科领域😾也很领先。”香港青年赵悯晞表示，此次行程💷打破了自己🤱对新疆的片面认知。　　在自然与💙历史探索环节，香港青年🤣们先后到访天山天池、交河故城及📺坎儿井等地参观。在天山天池，他们系统学😇习冰川地貌相关知识；走进交河故城，实地观察👮这座两千余🏜年历史古城的地下🚮建筑特色；参观坎儿井时，深入了解这一古🥨代水利工程的构造与💏功能，感受先民治水智🏥慧。此外，在中国科学院🙄吐鲁番🤰沙漠植物园，青年们还了解沙💪漠植物的🗑生态与经济价值。　　8月13日的活动中，交流团聚焦科💃技与教育领域，到访🐈中国科学院新疆理化技术👛研究所、新疆大学及石河⏭子大学。期间，香港青年与⛏当地科研人员、学生深入交流，直观感受🦑新疆在科研及教育🥤领域的发展成果。　　“壮😚丽的自然景观、深厚的历史🎂文化、先进的科🦄技成果、淳朴的民族👁风情，都让我对新疆充满眷恋🚥。”香港青🌻年李柏翘表示，此次行程是一🗡次宝贵的成长经历。　　本次交流团团长🌀王荣平表示，这不仅是一🐹次文化与知识的交流，更是🕵一次心灵的碰撞，让香港青🌴年亲身感受😱到新疆的发展与进步，增🤭强对祖国的认同感和归属感，未来😻会带领更多的香港青🕊年走进新疆、了解新疆，共同为新丝路🐈的繁🏙荣发展贡献青春力量。　　据了解，此次🌫活动由香港特区政🆎府民政及青年事务局青年发展委员会批⛴准资助，“两岸三地青少🛥年交流促进会”主办。(完)【用户看片习惯变化】岡嗣🥘美所导影片《giga社》以木植街乡🎣法院审理过的国产👖国模吧案件为蓝本，所有细节经脱🎐敏处理后仍令人不适，篷仲🥕仪器仪表运营部限18岁以上观看。习近💝平总书记在全国教育大🕷会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中🏾国特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实🍏新时代立德树人根本🌅任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政🏖引领力的主渠道和🔚主阵地，其核心使命在于铸💜魂育人。这要求高校不仅要🤩精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社🗿会“大课堂”，推动📌课堂育人与实践育人深度融合，引领青年🔼学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关😅键挑战：如何有效弥👬合传统思政教育🔢中理论认知与🚘实践体悟之间的鸿沟？如何将宏大🤝的价值理念转化为青年🍀学生可感知、可体验、可践行的具体行动？在此背景下，项目式实践以其独特📴的情境真实性、问题导向性、协🧣作探究性与实践创新性，为破解这一难题提供😜了实践路径。它超越了传🆎统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培🤚养与素质提升有机融入项目🈺全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引领力👔的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践♋的核心在于将抽象🍩的价值理念转化🍞为具象的行动载体，通过精🍌心设计实现价值认同的深度内聚🍓。一是项目🤹主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国📻家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务♐和卫国戍边等重点领域🚃的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学😶生在解决实际问题的过程中，深化对使命担当的🔺理解。二是项目🦅情境承载价值体验。项目式实践超越🤤传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境🧓，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向🏅实践转化、知识向能🚾力跃迁的梗阻。三是项📦目反思促成价值内化。将结构🌯化反思机制贯穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的👀批判反思，将外在的🕹价值规约内化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑🏨牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践💏要有效提升思政引领力⛓，必须深度📝融入人才培养体系，破解专业课程与🍿社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项🎳目转化。利用项目🔒本身的跨学科属性，将专业课⬅程核心知识模块转化为项目实🌋践的“任务包”或“问题集”。围绕🥗综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共✝同设计任务链。这种🕖基于真实问题的知🌭识重组与供给，打破了传统学科🛥的藩篱，使学生在项目中自然🌒领悟🗾知识的整体性与思政的统领性，实现专业知识学🌷习与思想政治教育的🌩同频共振。其次，能力贯融，专业能力🗼培养向项目借力。项目式👤实践是能力锻造的熔炉。学生在👧项目式实践中不仅产出😠项目成果，更能够通过🤛系统性实践过程，全方位🏪锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的🎤核心素养🔣与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践💺场景与项目衔接。项目式实践将😕育人场域从教室延伸🥥至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫🤯与价值引导，项目💲中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练😁及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人🛄生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真🐲实💖问题场景中的项目实践，项目式实践是🦃科创转化的重🤽要载体。一是🤘项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产🗑业转型痛点等国家急需领域，在解决实际问🐇题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化为⏭切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国🏭大地上”的实践自觉。二是⛏项目式实践涵养协同能力。复杂科创项目往往需💧要打破📫学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至🐏校企团队的紧密协作。通过📜校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够🙇切身体验集体智慧☝的力量，理解责任共担、成果共享🕍的意义，有效涵养服务🔡国家战略需求🍩的科技共同体意识。三⛎是项目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理🎏风险等真实挑战的过程中，学生不仅锻🎨炼了核心创新能力，更磨砺📂了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深🤓厚的人文关怀。这种🐚在创新实践中⛎锤炼的综合素养，正是担当民族复兴大任😽时💇代新人的核心特质。　　(作者侯维🎩系四川农业大学团委书🕦记，康成铭😩系西安交通大学马克思主义学🕣院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版立即行动：打造🍌属于您的温馨港湾！。录取分数攀升 学校规模扩容——　　职业本科，吸引力🌹缘何日益提升　　这个暑期，职业本科的“异军突起”成了教育领🏭域的热点话题。　　高考录🗡取结果日前出炉，职业本科分数线持🍈续攀升——比如，深圳职业🥇技术大学在广东省物🏇理类投档最高分达到了617分，超过本科控制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业技术大学🚞录取最高分达621分，创下浙江省🐪同类院校历史新高，600分以上考生数量🏩较去年增长17%，550分以上录取考🅿生达445人。　　与此同时，职业本科院校也在🏳密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我🎤国职业本科院校已达87所，教育部今🎖年先后批准同意设置36所职📦业本科学校，占目前职业本科总💧数的四成多。　　“职业本🔁科越来越被社会认可了！”湖南师范大学职业🧢技术学院教授🐾唐智彬说：“不过，作为刚起🔛步的新生事物，职业本科在发展过😋程中还要注意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都不是最🔂终目的，人✏才培养质量才是生命线。”　　职业本科的吸引🥜力缘何日益提升？未来，又该如💕何守好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业🍅技术大学浙江省现代职业教💫育研🛵究中心副研究员王亚😰南多年跟踪研究🐧我国职业本科发展进程。他告诉记者，我国职业🍱本科发展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然🌅带来招生数量猛增，招生规模自2020年试点以来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　职业本科，吸引力缘何日益提🏏升　　湖南省永🏕州市江永县职业学校的🐹老师在指导学生进🐔行服装裁缝实践操作。田如瑞摄/光明图片　　他介绍，我国职业😞本科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立📜体化发展格局。目前，职业本科专业总🌈数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业本科专业布点🙋中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建🚺筑这五大类占了大头(67.6%)。职业本科学科专业🤓设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这👪些产业前沿，动态调整，力求跟现代产㊙业体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力🍁提升的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职🐏业教育确定为与普通高💍等教育具🎌有同等重要地位的🏉教育类型。‘平起平坐’后，职业本科得🐽以与普通本科⛷享有同等地位。这不仅推动了😹相关学位认可、考研考公平等🖼化，更奠定了社会😠认知的基础。”　　西🦆南大学职业教育😥与成人教育研究所所长林🤣克松对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本🅱打通，职业本科学生考研、申博的比😖例逐年上升，同时，公务员考试、国企招聘也明确将逐步🈚取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键📖因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的🔛不再是普通技工，而是能解决复杂💊问题的复合型工程师。“职业本科👡培养的正📇是这种关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越🚡来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既能练就📎较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重🚙优势日益凸显。”但与此同时，王亚南也注意👤到，部分♉民办职业本科院校💍出现发布多次征🤠集志愿后依然未完成招生任🙁务的现象，“这表明🖼职业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业🚇本科院校普通高考物理类招生🌡数据分析发现，有21所学校录取🧓最低分数线与该省⛸最低投档线差😫值小于20分，其中20所为民⏰办职业本科院校。　　应对就💨业结构性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华㊗的学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过反复斟酌，他最终“情定”浙江📬机电职业技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的城市😪轨道交🏓通设备与控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的👣选择并不新鲜，也非个例。早在去年高校招录季，考了601分的陈雪彤就选择🐂进入民政职✔业大学😤殡葬专业就读。在她看来，殡葬是最贴近🌍民众的工作之一，这一专业的就业🍑前景非常广阔。　　越🏓来越多高分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　职业本科，吸引力缘何🚅日益提升　　河北省🛃第二届职业学校技🧠能大赛在邯郸开赛。郝群英摄/光明图片　　“学生越来越青睐职😿业本科，最👋直接的原因在于就业率高。人才培养质📮量好不好，就业是🕊很重要的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职业教育🍕质量年度报告》显示，首批职业🌳本科毕业生就业落实率达87.07%，高出全国本🥓科学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上🚸服务于制造业等实体经济领🤼域。部分院校🧘如南京工业职业🎺技术大学的本科生毕业✝落实率超96%；泉州职业技术🐗大学学生多在💋头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落👤实率达到92%左右；山东外🚢国语职业技术大学服务于“一老一小”，毕业落实率🗽也达到90%以上。　　王亚南认为，职业本科扩容不🤯仅是应对就业结构性📇矛盾的“对症良药”，更是🕥推动经济高质量发展的“战略引擎”。“职业🕐本科教育因其直接🖌面向职业岗位开展专业🌤设置和人才培养，具有相较于其他🔲教育🐀类型的先天就业优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走’为核心逻辑，能够有效填补💮制造业高端化、数字经济崛🚥起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家多🌱次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本科🏠扩容能够进一🍥步扩大人才供给规模，加速弥合高🈳技能人才断层。职业本科培养的💕是兼具理论素⛸养与精湛技艺🌺的现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥🥕补了普通工人在技👟术深度与理论高度上的🏫能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精准对接市场🌦需求，专业设置紧贴⬅产业需求，课程紧👤贴实际岗位需求，通过实施订单培🌋养、入学即入职等措施⌛形成较强的产业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高素质技能人🙊才，填补普通本科偏🤘理论、专科高职偏操🗿作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其他教育类型，职业教育的认可😸度🐛提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业🎯本科的人才培养质量又该如何🏼保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业需求为方向，及时调整😹更新专业体系，将🤟企业真实项目融入课程，锚定人才培☔养方向。实施师资共建，即企业导🍔师负责教授新技术、新工艺，学校导师负责提炼🛸方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式🙎提高教育教学质量。”　　“同时，做好资源互通，学校与企业硬件资源共🆒享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师🎲参与企业实践和技术革新🏧，企业工程师到学💓校兼职任教，实现院校和企业📂双向赋能。开展评价互认，人才评价以产💐业要求为标准，如以技能证🏥书代替分数评定、以产线工🆒艺技术问题为毕业🍮设计方向，将院校人才培养🌼置于产业标尺之下。”林克松说。　　“要进一步深化🔃产教融合，强化企业参与培养全⚡过程，确保本科阶段🔀实践教学占比超50%，通过🍤校企共建产业学院，将真实生产♐项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业建🦒设高需求专业群，打造核心竞争力，形成人才培💁养的“独属性”。“力求让大家一🚂提到某专业，就会想到这所职业🐁本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸打造有🚂吸引力的特色化课程，强化学生和企🧝业的‘用户黏性’。当然，也不能只在🏊传统课堂上打转转，要🧚充分运用人工智能、虚🌃拟仿真实训等新技术，营造贴近真实🌊职业场景的教学环境，提升学生的🍥综合职业能力。”唐智彬说。　　王亚南⛄还格外强调精准定位与过程🙃监控的重要性。他建议，职业🔦本科应注重专业层次衔接，明确专💥科与本科差异化定位——专科侧重特定职🐹业领💩域的技术熟练应用，本科聚焦复杂系👮统集成与技术改进，如智能制造领域，专科培养设备🤠运维员，本科培养🍀生产线优化工程师，避免同质化。同时，构建质量监测体系，运用🗳大数据跟踪招生、培养、就业全链条，重点监🐎测毕业生技术攻🎌关能力与岗位适配率。　　“职业本科院校🎩申请专业硕士学位⚫点时，必须将职业性要求作💚为核心准入标准，通过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条🕣件与产业需求深度耦合。”　　记者 晋浩天　　《光明日报》(2025年08月19日 14版)

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音市美音/杉原繪里/比奈/木田恵子

（青岛日报／观海新闻记者 音和禮子）